事情多，教师数量不足，学校没有其它办法，只能把这些工作再分配给一线的老师来承担。
工作量增多了，可老师们的时间与精力毕竟是有限的，就没有更多的时间去钻研教材、去研究教法，去辅导学生。
陈峰所在的阳光实验学校，业务好、有名气的老师基本上都调走了，就缺乏能进行业务引领的老师。
主持教研工作的教研组长、教导主任等人，都是凭关系当上去的，因此在开展学科教研活动时，无法真正起到引领示范作用。
区级教研部门中，每一门学科，一般只配备一个教研员，根本没有时间和精力顾及到每一所学校具体的教学研讨活动。
学校里的所谓教研活动，往往是教同一门学科的老师围坐成一圈，某个老师把理论文章读一读，几个年长的或资格老的教师讲一讲，组长再说一说相关的通知，就算完事了。
另一种教研形式就是组织同一门学科老师听一听公开课，评议一下好在哪里，还存在什么不足。
不过大家所听的公开课、观摩课都是提前一二个星期进行准备，上课的老师对这节课的教案往往会修正五六遍，同时还会进行三四次的试教，这样推出来的公开课，其实已经没有了研讨的意味。
八 二 小 说 网 阅读，。